Zanimljivosti

SMŠ "Zijah Dizdarević" Fojnica je 07. juna 2019. godine ispratila svoju 41. generaciju maturanata, njih 99 učenika koji su završili srednje obrazovanje u pet obrazovnih profila: gimnazija, medicinska sestra-tehničar, fizioterapeutski tehničar, tehničar finalne obrade drveta i zanimanje stolar.

Svečani program je počeo u školskoj sali intoniranjem himne Bosne i Hercegovine, a potom je uslijedilo predstavljanje maturanata i proglašenjem najboljih učenika ove generacije.

Učenice generaciji su Pugonja Adna (opće gimnazija), Ajdinović Amina, Hodžić Vildana i Turčinović Selma (medicisnka sestra-tehničar). Osim njih, još šesnaest učenika je imalo odličan uspjeh sve četiri godine školovanja.

Najboljim učenicima direktorica škole je uručila pohvale, a nagrade su primili od načelnika općine Fojnica Sabahudina Klisure.

Nakon programa u školi, maturanti i maturantice 41. generacije naše škole svečano su prodefilovali gradom gdje su ih pozdravili brojni sugrađani.

Maturska zabava organizovana je u sali hotela Reumal.

Odlukom Nastavničkog vijeća SMŠ "Zijah Dizdarević", ovogodišnja aktivnost za Dan škole bila je posjeta svih naših učenika i uposlenika Memorijalnom centru Srebrenica – Potočari, sa ciljem da našim učenicima na licu mjesta dokumentujemo dešavanja iz perioda 1992-1995. godine. Ta posjeta je realizovana u ponedjeljak, 29.04.2019. god., o čemu se može više pročitati na našoj web stranici: Naši učenici i uposlenici posjetili Memorijalni centar Srebrenica-Potočari.

Dan pobjede nad fašizmom, Dan Evrope i Dan SMŠ "Zijah Dizdarević" obilježava se 9. maja, a ove godine, naša škola je 9. maj obilježila na simboličan način.

Naši učenici u pratnji profesora i direktorice škole položili su cvijeće na spomen bistu Zije Dizdarevića, a pored toga prisustvovali su i drugim organizovanim događajima u povodu obilježavanja 9. maja.

Također, delegacija književno-kulturne manifestacije "Susreti Zija Dizdarević" je položila cvijeće na bistu. Tom prilikom je predsjednik UO "Susreti Zija Dizdarević" gosp. Nevres Jemendžić, prigodnim riječima o Ziji, obratio se prisutnima.

Nakon toga, delegacija naše škole pridružila se članovima Udruženja antifašista i boraca narodno-oslobodilačkog rata (UABNOR) općine Fojnica na čelu sa gosp. Fehimom Zečevićem, na ceremoniji polaganja cvijeća na spomen kosturnici borcima Visočko-fojničkog odreda iz perioda 1941-1945. godine.

S obzirom na to da je Zija Dizdarević, po kome naša škola i nosi naziv, žrtva fašističkog terora, na ovaj način, svakog 9. maja sjetimo se Zije i svih onih koji su živote dali u borbi protiv fašizma.

Obilježavanjem ovog datuma pokušavamo mladima skrenuti pažnju na činjenicu da fašizam ipak nije pobijeđen, te da moraju biti glasniji i aktivno se uključiti u zajedničku borbu protiv svih devijacija u današnjem društvu.

Proklamovani strateški cilj obrazovanja u Bosni i Hercegovini jest izgradnja društva utemeljenog na znanju, uz razvoj punih potencijala svakog pojedinca

Indija, kao druga po brzini ekonomskog razvoja, zacrtala je 2013. da tokom pet godina poveća broj uposlenih u sektoru istraživanja i razvoja za 66 posto.

Među 140 država obuhvaćenih Izvještajem Svjetskog ekonomskog foruma za 2018. godinu o kompetitivnosti, Bosna i Hercegovina je rangirana na 91. mjesto. Podatak o izdvajanju 0,2 posto bruto društvenog proizvoda za istraživanje i razvoj svrstava BiH takođe na 91. mjesto. Od 12 područja koja se analiziraju, najlošiji smo po osposobljenosti za inovacije: 114.

U decembru će biti poznati rezultati PISA (Programme for International Student Assessment) testiranja koje je u našoj državi prvi put provedeno u aprilu i maju 2018. na uzorku od oko 7.000 učenika i učenica uzrasta od 15 godina u 213 osnovnih i srednjih škola. Za očekivati je da to bude trenutak istine o temeljnim slabostima u postavkama obrazovnog sistema.

Ekonomija zasnovana na znanju

Proklamovani strateški cilj obrazovanja u Bosni i Hercegovini jest izgradnja društva utemeljenog na znanju, uz razvoj punih potencijala svakog pojedinca. Pred izazovima privrednog i političkog razvoja savremenog svijeta, takva društva nalaze oslonac u osposobljenosti svojih članova za sticanje i primjenu znanja, razumijevanje i rješavanje kompleksnih problema, inovacije i poduzetništvo, odgovorno djelovanje, doprinos ekonomskom i društvenom boljitku.

Na prelazu milenija, Evropska unija, čijom bi članicom Bosna i Hercegovina željela postati, u Lisabonskoj strategiji je zacrtala cilj da postane svjetski najdinamičnija i najkompetitivnija ekonomija zasnovana na znanju, sposobna za održiv ekonomski razvoj, s većim brojem i boljih radnih mjesta, većom društvenom kohezijom i poštovanjem okoliša.

Ekonomiju zasnovanu na znanju karakterizira upotreba novih tehnologija pri uvođenju inovacija u proizvodnji, organizaciji, predstavljanju. To se odslikava u sve većem udjelu nematerijalnog kapitala – poslovnih ulaganja u istraživanje i razvoj, prikupljanje podataka, softver, patente, nove modele poslovanja, organizacione procese i vještine specifične za datu kompaniju.

Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj OECD uvela je poseban indikator ulaganja u znanje, koji obuhvata ulaganja u: a) istraživanje i razvoj; b) visoko obrazovanje i c) informaciono-tehnološki softver. Ekonomije Švedske, Sjedinjenih Američkih Država, Finske, Južne Koreje, Japana ulažu u znanje preko 6% BDP-a. U članicama EU iz južne Evrope ulaganje u znanje se kreće između 2% i 3%. Ekonomije tih država suočavaju se s krizom.

Ulaganja u visoko obrazovanje u Bosni i Hercegovini procjenjuju se na oko 1% BDP-a. S druge strane, ulaganja u istraživanje i razvoj su alarmantno niska (time postaje upitan i kvalitet i domet visokog obrazovanja). Kako je kupovna moć stanovništva u Bosni i Hercegovini oko 1/3 prosječne kupovne moći u državama EU, uvećanje izdvajanja u ove svrhe za 8 puta tek bi nas dovelo do nivoa srazmjernog našoj kupovnoj moći.

Temeljna odlika globalnog ekonomskog razvoja je naučno-tehnološki napredak bez presedana u dosadašnjoj historiji, uz matematizaciju sve širih područja ljudskog znanja.

STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics, u značenju: prirodne nauke, tehnologija, inženjerstvo, matematika) područje i STEM pristup u obrazovanju i istraživanju prepoznaje se kao javni interes društava širom planete. Nacionalne akademije, od Sjedinjenih Američkih Država i Kanade do Australije, angažovane su na osmišljavanju politika, analizi i izradi strateških dokumenata vezanih za STEM i nove obrazovne standarde u tom području od predškolskog do univerzitetskog nivoa.

Kina, s najbrže razvijajućom ekonomijom svijeta, u svojim strateškim dokumentima ističe da se u slučaju nauke i tehnologije ne radi samo o znanju i vještinama nego i kulturi društva, da naučni duh određuje njegovu budućnost i vitalnost. Indija, kao druga po brzini ekonomskog razvoja, zacrtala je 2013. da tokom pet godina poveća broj uposlenih u sektoru istraživanja i razvoja za 66 posto.

Razvoj STEM kompetencija stanovništva nije samo preokupacija velikih. Pri međunarodnim mjerenjima učeničkih postignuća, neprikosnoveni lider u 2015. godini na obje liste, PISA i TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) je grad-država Singapur, s 5,6 miliona stanovnika. STEM je, uz jezičke kompetencije, u fokusu obrazovnog sistema u Singapuru već pedeset godina. Poslije drugoplasiranog Japana, na trećem mjestu je Estonija, koja se od sticanja nezavisnosti 1991, inovativnim promišljanjem i ulaganjem u obrazovanje uspjela transformisati u zemlju s visokim dohotkom po glavi stanovnika. Uputno bi bilo konsultovati, recimo, Estonsku strategiju visokog obrazovanja 2006-2015, tamo postavljene mjerljive ciljeve i stepen njihove realiziranosti.

U doba kada period u kom se ljudsko znanje udvostručava postaje sve kraći, u doba kada jedna zanimanja nestaju, druga nastaju, i kada se unutar zanimanja koja opstaju zahtjevi mijenjaju i usložnjavaju, prioritetnim zadatkom obrazovanja postaje osposobljavanje učenika da se što uspješnije nose s promjenama s kojim će se suočavati tokom svog radnog i životnog vijeka.

Promjena obrazovne paradigme, preusmjeravanje nastavnog procesa na izgradnju učeničkih kompetencija, u tom smislu je od ključne važnosti za pojedinca i društvo.

Pomenuta i druga međunarodna komparativna istraživanja učeničkih postignuća služe obrazovnim vlastima u mnogim državama kao orijentir pri osmišljavanju razvoja i poboljšanju sistema obrazovanja. Uzimajući pokazatelje ozbiljno i inovirajući nastavne planove i programe po uzoru na kurikulume u državama koje se ističu rezultatima svojih učenika, Slovenija je postigla da na prethodnom PISA testiranju 2015. zauzme 14. mjesto među 73 zemlje.

TIMSS istraživanje u kom je Bosna i Hercegovina učestvovala 2007. godine, pokazalo je da Bosna i Hercegovina u odnosu na međunarod­ni prosjek zaostaje u svim domenima učenja matematike i prirodnih nauka. (Istovremeno, BiH je u rješavanju zadataka visokog nivoa u prirodnim naukama nešto iznad međunarodnog prosjeka, što se temelji na rezultatima 2% učenika.) Nakon analize postojećih NPP-a u BiH, analize kurikuluma država iz regiona i država čiji učenici ostvaruju visoke rezultate na međunarodnim istraživanjima, Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje u Bosni i Hercegovini (APOSO) se 2012. godine odlučila za kompetencijski pristup u oblikovanju Zajedničke jezgre nastavnih planova i programa (ZJNPP) koja je u evropskom kontekstu poznata kao okvirni kurikulum.

Pod okriljem APOSO urađena je i objavljena u Službenom glasniku BiH, u periodu 2015-2017. g., Zajednička jezgra nastavnih planova i programa za područja matematike, fizike, hemije, biologije, geografije, tehnike i informacijskih tehnologija. ZJNPP su definirana na ishodima učenja i utvrđuju šta bi učenik-ca trebalo da zna, razumije i/ili može učiniti u određenoj oblasti, nakon trećeg, šestog, devetog razreda osnovne škole, te po okončanju srednjoškolskog obrazovanja.

Promjena obrazovne paradigme otvara drugačiji pogled na obrazovanje u širem društvenom kontekstu.

Svojevremeno, nakon potpisivanja Dejtonskog mirovnog sporazuma, prilikom identifikacije deset područja poslijeratne obnove Bosne i Hercegovine i podjele uloga u tom procesu, mandat Sjedinjenih Američkih Država nije obuhvatio sektor obrazovanja. Tim je značajnije da je Američka agencija za međunarodni razvoj, USAID, odlučila u periodu 2016-2020. podržati projekt unapređenja osnovnog učenja i obrazovanja u Bosni i Hercegovini ENABLE-BiH, koji se implementira od organizacije Save the Children i kojim se uz saradnju s nadležnim obrazovnim vlastima nastoje uvesti obuhvatne promjene osmišljene da potaknu razvoj ekonomije i društva zasnovanog na znanju.

Proces inoviranja nastavnih planova i programa i njihovog prilagođavanja poučavanju orijentiranom na ishode učenja u skladu sa Zajedničkim jezgrima još uvijek je, u osnovi, u početnoj fazi. Komparativni pokazatelji provedenog PISA istraživanja iznova će ojačati potrebu i istaći značaj opredijeljenosti da kantonalna ministarstva obrazovanja u Federaciji Bosne i Hercegovine, Ministarstvo prosvjete i kulture Republike Srpske i Odjeljenje za obrazovanje distrikta Brčko kroz odgovarajuće nastavne planove i programe omoguće skladan razvoj učeničkih kompetencija i dostizanje zacrtanih ishoda učenja za svaki uzrast.

Od ključne je važnosti da taj proces ne bude dvoetapan, što bi sobom nosilo opasnost stvaranja novih odmažućih predrazumijevanja, nego da se u slučaju predmeta koji pripadaju STEM području na datom uzrastu inoviranje vrši istovremeno, uz sinergetsku usklađenost.

STEM pristup je usmjeren na stvaranje čvrstih i neophodnih poveznica između matematike, prirodnih nauka i informaciono-komunikacionih tehnologija, potiče njihovo prožimanje i veću primjenjivost u stvarnom životu.

Nacrt Operativnog nastavnog plana i programa za STEM kompetencije (ONPP), prateći Priručnik za nastavnike i Smjernice za implementaciju ONPP osmišljeni su tako da u procesu inoviranja nastavnih planova i programa za matematiku, fiziku, hemiju, biologiju, geografiju i informatiku, kao i za predmete moja okolina, priroda i društvo, priroda, tehnika, mogu značajno doprinijeti da rezultati budu u skladu s relevantnim svjetskim trendovima i standardima.

Pomenuti dokumenti sobom nose i drugu temeljnu novost – pri izgradnji STEM obrazovanog sistema u procesu implementacije Zajedničkih jezgri operativnih nastavnih planova i programa definiranih na ishodima učenja, ukazano je na veze ishoda učenja s određenim oblastima ekonomije zasnovane na znanju čiji razvoj će unaprijediti život ljudi u Bosni i Hercegovini.

Podizanjem STEM kompetencija ostvaruje se više ciljeva. Sve je veći broj poslova koji zahtijevaju STEM vještine. STEM pristup povećava zainteresovanost mladih za odabir zanimanja koja pripadaju tom području, a za kojim tržište rada iskazuje sve veću potrebu. STEM otkriva i pospješuje razvoj budućih eksperata koji će unaprijediti kompetitivnost društva. Razvija se potencijal za interdisciplinarni, multidisciplinarni i transdisciplinarni pristup pri rješavanju kompleksnih problema. Kod svih učenika i učenica, bez obzira na izbor budućeg zanimanja, STEM kompetencije koje steknu koristiti će pri donošenju odluka osobne i javne naravi, što unapređuje sposobnost društva za sučeljavanje s izazovima daljeg razvoja.

Entuzijazam nastavnika i profesora

Idući tome ususret, značajno je primijetiti da odgađanja i čekanja nisu nužna: i postojeći nastavni planovi i programi predmeta iz STEM područja daju dovoljno prostora za novu metodologiju njihove realizacije koja se STEM dokumentima predlaže. Ohrabruje interes i entuzijazam nastavnika i profesora i van dvanaest u ovom času projektom obuhvaćenih model škola (sedam osnovnih i pet gimnazija u raznim dijelovima države) da pristupe izazovu koji na ovakav način učenike stavlja u centar obrazovnog procesa, a nastavnicima dodjeljuje ulogu onih koji olakšavaju i usmjeravaju proces izgradnje učeničkih kompetencija.

Uključenost Prirodno-matematičkog fakulteta Univerziteta u Sarajevu, Prirodno-matematičkog fakulteta Univerziteta u Banjaluci i Fakulteta prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti Sveučilišta u Mostaru, a uskoro i Prirodno-matematičkog fakulteta Univerziteta u Tuzli, trebalo bi da kroz promjene u obrazovanju novog i stručno usavršavanje postojećeg nastavničkog kadra učini STEM pristup trajnim i dalekosežnim, kao što je svojevremeno EU projekt Developing Faculty of Science Activities otvarao puteve i usmjeravao razvoj ka principima Evropskog prostora visokog obrazovanja i Evropskog prostora istraživanja.

PIŠE: PROF. DR. MUHAREM AVDISPAHIĆ

Izvor: www.oslobodjenje.ba

Širom svijeta danas se obilježava Dan planete Zemlje čiji je cilj da ojača svijest i poštovanje ljudi prema životnoj sredini i prirodi.

Tim povodom, danas je i u našoj školi obilježen Dan planete Zemlje, 22. april.

Na školskom radiju "Veliki odmor" emitovan je prilog o značaju obilježavanja ovog dana, kojeg je pripremila prof. Edina Sikirić-Vehabović. Članovi ekološke sekcije su očistili školsko dvorište, te sa grupom "Kreativni mladi" postavili izložbu u holu škole, zajedno sa profesoricom Edinom Sikirić-Vehabović i pedagogicom škole Indirom Pašalić.

Dan planete Zemlje službeno se obilježava od 1992. godine, kada je tokom Konferencije UN o životnoj sredini i razvoju u Rio de Janeiru, na kojoj je učestvovao veliki broj predstavnika vlada i nevladinih organizacija, usklađen dalekosežni program za promovisanje održivog razvoja.

Na prijedlog bolivijske vlade 2009. godine skupština UN je 22. april proglasila međunarodnim Danom planete Zemlje.

Počeci obilježavanja toga dana sežu u 1970. godinu, kada su pod vođstvom američkog senatora Gaylord Nelsona u SAD održane prve masovne demonstracije za zaštitu životne sredine na kojima je učestvovalo više od 20 miliona ljudi.

Svake godine milioni ljudi širom svijeta učestvuju u obilježavanju Dana planete Zemlje, uključujući nevladine organizacije, škole i zajednice sa različitim interaktivnim programima.

Cilj je podići svijest o planeti Zemlji i pronaći održivo rješenje za i čistu životnu sredinu.

Uništenje prirode znači i - kraj čovječanstva!

U okviru 31. Sajma Knjige u Centru Skenderija, 18.04.2019. u "Bosanskoj kući" održana je panel diskusija na temu "Uvođenje modela STEM edukacije u sistem obrazovanja" gdje je IMTEC sa stručnjacima iz ove oblasti predstavio proizvode kompanija Kitronik, TTS Group i Makeblok, svjetskih lidera u proizvodnji mikročipova, robotića i dodataka koji se koriste u STEM edukaciji.

Panel diskusiji, ispred SMŠ "Zijah Dizdarević" Fojnica, prisustovali su naši profesori prirodno-matematičkih predmeta iz STEM područja, i to Lejla Abdulahović Smajilović, prof. fizike i Mirnes Smajilović, prof. matematike zajedno sa učenicima koji imaju izražen interes za STEM predmete: Dženis Kajević, Almedina Pehlivan i Sumeja Mekić.

Na panelu su učešće uzeli:

• prof. dr. Muharem Avdispahić, redovni profesor na Prirodno-matematičkom fakultetu u Sarejevu;
• Vahid Čustović, prof. matematike i informatike, direktor Osme osnovne škole „Amer Čenanović“ Ilidža, prve osnovne škole u Kantonu Sarajevo koja je uvela STEM u svoj obrazovni proces i opremila kabinete STEM opremom;
• ing. Matko Ugrin, direktor kompanije "3D Print Prototypes" iz Zagreba, regionalnog lidera u isporuci STEM komponenti;
• Aleksandra Kuljanin, članica IT Girls tima BiH i predstavnik UNDP BiH;
• Belma Alagić, dipl. komunikolog, direktorica firme Bookvar Sarajevo, koja je govorila ispred Udruženja Bit Alijansa BiH;
• Moderator panela je bio osnivač Imtec-a Selmir Vrabac dipl.el.ing.

U diskusiji koja je trajala nepuna dva sata, razmotrene su mogućnosti za uvođenje STEM modela edukacije u sistem obrazovanja u BiH. Panel diskusiju su pratili nastavnici, ali i drugi zainteresovani za ovaj model obrazovanja.

Učesnici panela su zaključili da je neophodno uvođenje STEM edukacije u sistem obrazovanja u što kraćem roku, kako bi se učenicima ponudio koncept edukacije koji će ih pripremiti za izazove koje donosi tehnološka revolucija. Naglašeno je da STEM uključuje mnogo širi okvir od uobičajenog pogleda o informatizaciji obrazovanja, te da sve oblasti u obrzovanja mogu i jesu na neki način povezane u STEM koncept.

Pored navedenog, dat je osvrt i za nastavne planove i programe za koje je rečeno da se trebaju inovirati, ali i da postojeći omogućavaju uvođenje STEM koncepta.

Na kraju su se svi složili da iskustva SAD, Kine, EU, te zemalja iz regije pokazuju da u području STEM edukacije leži veliki potencijal za ubrzanu digitalnu transformaciju društva kao i da će uvođenje ovog modela obrazovanja dugoročno omogućiti ubrzani razvoj inovativnih industrija u BiH.

Po završetku panel diskusije upriličena je i demonstracija, gdje su naši profesori i učenici testirali robotiće, te dobili dodatne informacije o upravljanju istim pomoću programiranja.

Nakon svega toga, iskoristili su priliku da pogledaju i bogati sadržaj knjiga na ovogodišnjem Sajmu.

O samim robotićima možete pogledati promotivne video sadržaje.

Makeblock radi na Arduino platformi, vodećom open-source hardverskom platformom u edukacijskoj zajednici.

O STEM konceptu

Pojam STEM je skraćenica od Science (Nauka), Technology (Tehnologija), Engineering (Inženjering ) i Mathematics (Matematika). STEM je ukratko metoda, kolaborativan način učenja na polju nauke, tehnologije, inženjeringa i matamatike. STEM podrazumijeva lakše i dublje usvajanje znanja, jer njeguje pristup obrazovnom procesu koji djeluje interdisciplinarno te kombinuje elemente svake od pomenute oblasti. Učenik povezujući sve ove oblasti shvata koliko je složeno, a istovremeno zanimljivo njegovo okruženje. U svakom aspektu našeg života egzistira nauka i tehnologija, pa su i brojni primjeri iz naše svakodnevnice koliko su STEM znanja bitna i koliko je potrebno da škole ovakva znanja učine dostupnima svima podjednako.

Koristeći STEM metodologiju, brže i jednostavnije ćemo uočiti afinitet učenika i proniknuti u nešto što nazivamo profesionalna orjentacija. Kroz STEM se kod djece razvija radoznalost, kreativnost, timski rad, kritičko mišljenje, naučna pismenost. Kao rezultat toga, učenici će biti u mogućnosti da osmisle rješenja za specifične probleme, da postanu inovatori i time doprinesu razvoju zajednice i društva u cjelini. Mnoga deficitarna zanimanja se upravo temelje na STEM-u kao što su robotika, umjetna inteligencija, molekularna biologija, hemija i dr.

Predviđa se da će potražnja za STEM obrazovanim kadrom do 2024. godine narasti za 30%. Ipak, već i danas možemo primijetiti kako je potražnja za nekim zanimanjima u padu dok je potražnja za STEM zanimanjima u porastu.

Isak Samokovlija nitima iskrene ljubavi bio je povezan sa Goraždem i Drinom i tu posvećenost za sva vremena ostavio je zapisane u nizu pripovijedaka. Goraždanski centar za kulturu i zaposleni u ovoj ustanovi na poseban način, već godinama, uzvraćaju pripovjedaču za sve vječne zapise o Goraždu, kroz manifestaciju koja tradicionalno, već 15 godina, počinje u januaru i traje cijelu godinu.

U Centru za kulturu Goražde, tim povodom, 11.04.2019. godine održan je kviz znanja o životu i djelu velikog bosanskohercegovačkog književnika. Kviz je dio tradicionalne manifestacije pod nazivom „Dani Isaka Samokovkije – Sunce nad Drinom“ koju, uz podršku Gradske uprave Goražde i resornog kantonalnog ministarstva, organizuje goraždanska javna ustanova za kulturu.

U kvizu znanja, pored fojničkih ekipa SMŠ „Zijah Dizdarević“ i OŠ „Muhsin Rizvić“, priliku da pokažu koliko znaju o Samokovliji i njegovom bogatom stvaralačkom opusu, imale su i ekipe osnovnih i srednjih škola iz Bosansko – podrinjskog kantona i Kantona Sarajevo.

Ekipu SMŠ „Zijah Dizdarević“ činili su učenici četvrtog razreda gimnazije Selma Lušija, Amar Softić i Kenan Ramić, a ekipu je vodila profesorica bosanskog jezika i književnosti Alma Kljaho.

Sve školske ekipe su pokazale da znaju dosta o čuvenom pripovjedaču i njegovom životu i djelu.

U organizaciji Predstavništva njemačke privrede u Bosni i Hercegovini, a povodom AHK nagrade za dualno stručno obrazovanje 2018/2019. za osvojeno prvo mjesto, naši učenici i profesori su 05.04.2019. godine učestvovali na team building radionici u hotelu Reumal.

Cjelodnevnu kreativno-zabavnu radionicu na temu "Era nijemog filma" provela je agencija TBA PRO Sarajevo, na kojoj je učestvovalo 17 naših učenika i 2 predmetna profesora zajedno sa 2 predstavnika iz MS&WOOD-a.

Naši učenici su imali zadatak da u 3 tima osmisle temu, napišu scenario, izaberu kostimografiju, odaberu uloge, rekvizite, itd. i da u formi nijemog filma do 4 minute, montiraju ga i prezentiraju publici:

• TIM 1 - mentor prof. Fikret Hamidić
• TIM 2 - mentor Mirsada Softić
• TIM 3 - mentor prof. Sedžad Balihodžić.

Uz cjelodnevnu zabavu, edukaciju i iznad svega pozitivnu i vedru atmosferu naši učenici su se pokazali izvanrednim u ovoj oblasti, tako da su uspješno izvršili sve navedene zadatke.

Na kraju su učenicima i mentorima uručene nagrade.